Los Trabajos y los Días: capítulo 9

En estos días al terminar de ver la película “el club de los poetas muertos” el profesor nos hizo poner en grupos. Teníamos que hacer una serie de preguntas sobre unas secuencias de la película, luego cada grupo dijo sus opiniones sobre las cuestiones, algunas de las opiniones de los compañeros de clase no eran compatibles, por lo que se abrió un debate, sobre todo en la siguiente pregunta:
¿Keating es culpable o responsable de la muerte de Neil?
Nuestro compañero Raúl nos enseño las diferencias sobre culpabilidad y responsabilidad, según él Keating (el profesor) no era culpable de la muerte de Neil (alumno de Keating) pero Keating se sentía responsable de su muerte ya que si él no se hubiera intervenido en la relación del padre y de Neil, Neil no se hubiera quitado la vida.
También destacamos ciertos puntos de la enseñanza de Keating y de los demás profesores.
Keating defendía la libertad de pensamiento, según él la poesía es algo muy grande porque pertenecemos a la especie humana que está llena de pasiones que es lo que nos mantiene vivos si bien dice él “hay que sacarle el meollo a la vida”. Mientras que los otros profesores eran muy autoritarios y carentes de felicidad por mantener una apariencia frente a las personas
En mi opinión apoyo por parte a la teoría de Raúl (nuestro compañero) lo que no apoyo es que Keating se sintiera culpable pos haber intervenido en la vida de Neil, ya que si no fuera por Keating el no hubiera enfrentado a lo que lo reprimía, que eso es un gran paso para poder tener pensamiento libre y actuar de la manera que más vivo lo hiciese sentir
Y yo planteo la siguiente pregunta:
¿Neil ya no estaba muerto con la clase de vida que llevaba antes de que el profesor les diera la fuerza para encontrar la felicidad?
¿Qué culpa puede sentir una persona que da vida a un niño sin felicidad cuando el que se la arrebata es el padre?

Damián Ditaranto

Los Trabajos y los Días: capítulo 8

En el primer día de esta semana corregimos de pasada el ejercicio que hicimos en la anterior clase, que consistía en responder individualmente, y también en grupos de 3 o 4 personas, a la pregunta: ¿Con qué interpretación de la felicidad estoy más de acuerdo? ¿Y en desacuerdo? Tras las respuestas de todos los grupos, comprobamos que se coincide en la mayoría de ideas, como por ejemplo en que uno no se debe preocupar por los problemas más allá de lo necesario.
Al terminar de corregir este ejercicio de clase, nos dispusimos a ver una película que relacionaremos con los conceptos y opiniones de felicidad que hemos trabajado: El Club de los Poetas Muertos. Trata sobre la vida de unos adolescentes de un internado, y se centra en especial en Neil.
En este curso llega el profesor Keating, un antiguo alumno, para impartir las clases de Literatura. Éste hace ver a los alumnos que no hay que seguir siempre la disciplina y las reglas establecidas por otros, como
reza en el lema del Internado (Tradición, Honor, Disciplina y Grandeza). Consigue que los chavales desaten su imaginación e incluso hace que vuelvan a formar el club que da nombre a esta película, el ‘Club de los Poetas Muertos’. Sus integrantes descubren la magia de la poesía y comprenden que cada uno debe buscar dentro de sí mismo para saber qué es aquello que desea. El caso más extremo es claramente el de Neil, cuya pasión es el teatro pero su padre se lo prohíbe tajantemente. Aun así, Neil consigue un papel en una obra de teatro y, tras actuar, tal es la decepción de su padre que lo va a mandar a un internado militar. Neil, con una mezcla de miedo, impotencia y rabia, decide quitarse la vida para no continuar con el calvario que habían elegido por él y para él, pero sin haberle consultado antes sus preferencias

Mención aparte merece también el papel del profesor Keating en esta película. Representa la espontaneidad y la libertad; frente a la rigidez, disciplina indiscutible y sumisión que ejercen los demás profesores y el director Nolan sobre los alumnos. Los otros profesores se ciñen a enseñarles el contenido de los libros de texto y no permiten que cada uno tenga su libre pensamiento: es una situación muy similar, por no decir idéntica, a una dictadura. Pero no sucede lo mismo con Keating. El profesor de Literatura pronto se gana la amistad de los alumnos, desde las primeras clases con sus extravagantes formas de enseñar, por ejemplo al arrancar una hoja del libro de texto que realmente carece de sentido (o al menos yo también lo pienso), o también cuando le pide a los chavales que anden libremente y como quieran, o que chuten los balones y lean unos versos. Les incita a que exterioricen sus sentimientos y gustos sin miedo a nada, y siempre intenta aconsejarles de la mejor manera, aunque desafíe a las órdenes establecidas. La película finaliza con el ya mencionado suicidio de Neil y la expulsión del internado de Charlie y el profesor Keating, al que los alumnos rinden un último homenaje subiéndose en las mesas y llamándolo como a él le gustaba: “Oh Capitán, mi Capitán”. Aquí se demuestra la evolución de los adolescentes a lo largo del curso: mientras al principio nadie se atrevía a rechistar una palabra, a medida que se va avanzando los alumnos comprenden más a Keating y sus ideales de libertad, y obedecen menos a las autoridades que los quieren manejar


En mi opinión, esta película refleja perfectamente dos maneras de concebir la vida:
Por un lado, existen las personas autoritarias que lo quieren manejar todo y tenerlo absolutamente bajo control, sin que se pase por alto ningún detalle de sus planes, y cualquier cambio que se produzca no les gustará para nada. Por el otro, las personas que simplemente lo que quieren hacer es disfrutar de ella con aquellas cosas que realmente les gusta hacer sin desaprovechar nada, y aquello que venga será recibido como buenamente se pueda. Además, el hecho de que cada uno dé rienda suelta a sus cualidades y a su imaginación para poder vivir sus propios sueños, y no los deseos de otras personas. Yo creo que Neil se suicidó porque se sentía presionado por lo que se esperaba que fuera, trabajando en una profesión que no le interesaba.
Estos alumnos pasan precisamente de un tipo de vida en el que deben seguir estas estrictas normas a algunos momentos en los que tienen libertad, y al principio les cuesta soltarse, pero poco a poco van dándose cuenta de que esta nueva visión es bastante mejor, y se muestran felices al experimentar ese cambio. La felicidad es algo que se desea tanto porque es muy difícil de conseguir, y pocas veces se consigue. Nuestra naturaleza inconformista nos hace desear siempre aquello que nos resulta más complicado obtener. Pero a su vez, cuando conseguimos algún momento de felicidad, ésta es pasajera y debemos volver a marcarnos nuevas metas, cada vez superiores. Y, en sintonía con la película, opino que cada cual debe buscar su camino hacia la felicidad en su interior, igual que a Neil le apasionaba la poesía o a Charlie las chicas. Para terminar, dejo aquí dos frases célebres que creo que resumen bastante bien mis ideas acerca de la felicidad:
“El recuerdo de la felicidad ya no es felicidad” (Lord Byron)
“Algún día en cualquier parte, en cualquier lugar indefectiblemente te encontrarás a ti mismo, y ésa, sólo ésa, puede ser la más feliz o la más amarga de tus horas” (Pablo Neruda)

Juan Luis Araujo Garrido 1º BCT

Durante esta semana hemos visto una película, llamada el club de los poetas muertos. La película trata sobre un internado que empieza un nuevo curso y lo empieza con un nuevo profesor (Keating). En el comienzo de la película vemos a todos los padres, profesores y alumnos presentes dando a entender que es un internado muy disciplinado, de hecho lo es, los alumnos que salían de allí llegaban a lo más alto. Los profesores son todos muy serios y estrictos menos Keating y los padres también son muy estrictos, tan estrictos que los hijos no pueden hacer nada sin el consentimiento de ellos. En esta película suceden varias cosas, como por ejemplo que uno se va de fiesta y se queda asombrado al ver lo que hacía la gente, que otro gasta una broma delante de todo el internado diciendo que debería de haber chicas en él o simplemente que uno de los protagonistas quiere ser actor (Neil), el padre Neil se enfada con él porque decía que no se podía dedicar a eso porque era una perdida de tiempo, entonces este se mata. Al final le echan las culpas de su muerte a Keating y deciden echarlo pero cuando se iba a ir toda la clase se sube en la mesa para mostrar que ha dejado huella en ellos. No me parece una mala película pero hay cosas de ella que no me gustan. Por ejemplo, lo sometido que tienen a los hijos. Ellos deberían poder elegir lo que quieren hacer en un futuro, se entiende que lo hacen por su bien pero no me parece bien que tengan que hacer todo lo que ellos quieran. En cuanto a los profesores, no creo que deban ser muy estrictos pero tampoco se deberían de desviar tanto como Keating. Me ha llamado bastante la atención la fiesta, en la que el chaval que fue a ella se quedó sorprendido, cuando eso ahora es normal encontrártelo. Esta película me ha recordado a la serie de televisión House, porque Neil es el mismo que el doctor Wilson.

Jesús Caro Palacios

Los Trabajos y los Días: capítulo 7

Nuestra compañera Victoria Campón nos ayuda a completar este diario colectivo en que se está convirtiendo nuestra sección de Los Trabajos y los Días. Nos dice así:

En éstas últimas clases, hemos continuado con el tema de la felicidad, concepto que iremos desarrollando poco a poco a lo largo de éste 2º trimestre. Seguimos con las canciones que el profesor nos puso en un principio (“Don’t worry, be happy, Happiness y Felicidad).

Después de desarrollar en un cuadro las ideas que éstas canciones nos transmitían, como por ejemplo, qué ideas de la felicidad emiten los diferentes videoclips y en qué aspectos de la imagen, letra y música nos basábamos para contestarlas, hicimos una puesta en común con toda la clase. A partir de ésta, surgieron varias ideas que nos aportaban diferentes matices sobre las ideas de felicidad que expresaban los videoclips. Tras esta actividad, la clase en general opinó que la canción con la que menos estaba de acuerdo era “Happiness”, de Goldfrapp, ya sea porque trataba a la felicidad como un bien material, que se conseguía a cambio de dinero, o porque ciertos aspectos de la letra hacían pensar que se trataba de alguna secta.

Para intensificar nuestro punto de vista, nos dividimos al día siguiente por grupos de 3 ó 4 personas para decir lo que nos parecía cada canción con respecto a las ideas de felicidad que estas nos presentaban. Después de que cada uno dijera su opinión, tuvimos que llegar a un acuerdo entre todos los que formaban el grupo para decir con cual interpretación de la felicidad estábamos más de acuerdo, y con cuál no.

En mi opinión, pienso que estas clases están siendo más amenas que las del trimestre pasado, ya sea por el tema elegido o por la forma de llevarlo a cabo. La felicidad es un concepto que quizás nos resulte como más cercano a nosotros que el anterior de “percepción y realidad”; puede que sea porque tomemos más conciencia que con el antepuesto, o porque de una forma u otra, afecta más a nuestras vidas. Pienso que tras los próximos casi tres meses tendremos una idea de éste concepto un poco más clara. Sin embargo, no pienso que esto sea lo más importante. Abordar esas ideas y llevarlas a la práctica es lo que, quizás, sea más significativo de tratar este tema durante el nuevo trimestre.

Victoria Campón Linares

Los Trabajos y los Días: capítulo 6

Recuperamos nuestra sección fija de síntesis deltrabajo en clase. En esta ocasión Cristina Sánchez nos resume el trabajo del final del trimestre anterior y de los primeros días tras la vuelta de las vacaciones de invierno. Nos dice así:

En esta semana hemos hablado sobre la felicidad. Miguel nos ha planteado preguntas sobre este tema, por ejemplo, si el carácter de una persona influye en que pueda ser más o menos feliz . En mi opinión pienso que sí. Si una persona es negativa le costara ser feliz. También creo que, la felicidad es muy subjetiva, ya que para cada persona significa algo diferente. y la vive de manera diferente, para una persona estar feliz puede significar tener mucho dinero y cosas materiales , y para otra tener amigos, salud , familia...

Una cosa que me pregunto, y que creo que se dijo el otro día en clase, ¿qué relación existe entre deseos, necesidad y felicidad? Yo creo que los deseos, nos pueden aportar felicidad, pero también creo que hay que distinguir entre deseos y caprichos. Los deseos, cuando son verdaderos deseos, cuando los conseguimos, nos aportan felicidad y esa felicidad nos puede durar. Por ejemplo, si una persona desea tener un buen trabajo y lo consigue esa felicidad le durará. Sin embargo, los caprichos son distintos, un capricho no sabemos distinguirlo. Pienso que generalmente cuando los tenemos y estamos un tiempo terminamos cansándonos de ellos.

Las necesidades en mi opinión, no nos aportan felicidad, pero si llevamos un tiempo sin ellas, puede que nos surja un deseo de tenerlas, y cuando las tengamos nos puede producir felicidad. Por ejemplo, si una persona no come en 3 días obviamente tendrá hambre y tendrá deseos de comer y cuando come, puede que en el instante le produzca felicidad.

También se han planteado preguntas como, cómo se puede decir que una persona tiene una vida mejor que otra o si los bienes materiales nos aportan felicidad.

Por ultimo , hemos visto unos videoclips de canciones que hablan sobre la felicidad: ”Don’t worry be happy “ de Bobby Mcferrin , “Felicidad” de La cabra mecánica y Happinness de Goldfrapp.

Para terminar este articulo voy a hacer un resumen de lo último que dimos el trimestre pasado. En esos días terminamos la tesis de la percepción y realidad y también hicimos una ficha evaluativa de la tesis. Miguel dibujó en la pizarra un esquema que deberíamos de seguir. Había que analizar cada parte de la tesis poner lo que nos había resultado más fácil y más difícil. El siguiente día repasamos algunos conceptos sobre el 2 trimestre, los nuevos objetivos. Por último, Miguel nos repartió una fotocopia donde se trabajaba la felicidad y la infelicidad, haciendo cuestiones y ejercicios.

Cristina Sánchez Raya

Listado de encargados del blog

ELABORACIÓN DE ARTÍCULOS EN EL BLOG DE LA ASIGNATURA 1º BCT - 2ª EVALUACIÓN
FECHA ELABORACIÓN	FECHA PRESENTACIÓN	ALUMNO
12/01/09	14/01/09	Bernardos Sánchez, Jesús Sánchez Raya, Cristina
19/01/09	21/01/09	Campón Linares, Victoria Mª Velis Romero, Rafael
26/01/09	28/01/09	Caro Palacios, Jesús Araujo Garrido, Juan Luis
02/02/09	04/02/09	Domínguez Vázquez, David Ditaranto Dávila, Damián
09/02/09	11/02/09	Espín García, Natalia Gómez Brioso, Virginia
16/02/09	18/02/09	Gómez Rodríguez, Jessica Guerra Rasero, Alejandro
23/02/09	25/02/09	Herrera Rodríguez, Maite Jiménez Rodríguez, Alba Mª
02/03/09	04/03/09	Jiménez Viva, Adrián Martínez Zambrana, Antonio
09/03/09	11/03/09	Jurado Rivas, Antonio José Rodríguez Mateos, Elena
16/03/09	18/03/09	López Velázquez, Raúl Romero González, José
23/03/09	25/03/09	Melero Salas, Dolores Sáez Ibáñez, Elisa
30/03/09	01/04/09	Reina Rodríguez, Diego A.

Los trabajos se enviarán a emaildefilosofia@gmail.com, siendo el límite las 24 horas del día señalado. Corresponderán al período que va desde la última clase recogida en el último artículo de “Los trabajos y los días” hasta el día señalado como fecha de elaboración.
Para alguna duda, os remito al documento enviado anteriormente. Con este escrito queda avisado cada alumno del trabajo a realizar.

Las labores del curso (3): El Trabajo anual en grupo

Os recuerdo que los trabajos debéis entregarlos antes del 15 de mayo, aunque parezca que hay mucho tiempo debéis empezar a plantearlo. El calendario máximo será el siguiente:
• 31 de enero: los alumnos deben estar inscrito en un grupo. 1º bhcs deberá configurar seis grupos de cuatro alumnos y dos de cinco; 1º bct tendrá que tener cuatro grupos de cuatro y dos de tres alumnos.
• 15 de febrero: los grupos deben tener ya seleccionado el tema del trabajo. Antes deben de consultárselo al profesor y éste debe aceptarlo.
• 1 de marzo: los grupos deben presentar los materiales que van a utilizar para la realización del trabajo.
• 15 de marzo: presentación de un esquema del trabajo.
• 1 de abril: guión gráfico del trabajo.
• 1 de mayo: borrador del trabajo.
• 15 de mayo: entrega de la versión definitiva del trabajo.
Si algún alumno no está en ningún grupo en la fecha señalada se considerará que no realiza el trabajo. Si algún grupo no entrega en los períodos señalados el trabajo requerido se le considerará como no entregado el mencionado trabajo. El medio de comunicación para el trabajo será el correo electrónico, salvo para la presentación de materiales. Además se utilizará parte de una clase para explicar cómo hacer el esquema y el guión gráfico.

Las labores del curso (2): El Blog

Blog

A) Artículos: los alumnos den realizar un mínimo de dos al año y serán de dos tipos.
• Los que componen la serie “Los trabajos y los Días”, que consiste en una síntesis de lo trabajado en clase. Se trata de trasponer en el blog lo que ya has trabajado en tu diario, teniendo en cuenta que es un trabajo público que puede leer cualquiera. Se realizarán según el listado adjunto. Tendrá la misma estructura que tu trabajo diario en casa:
o Redacción de los contenidos tratados.
o Descripción de los procedimientos utilizados.
o Reflexión personal sobre un tema relacionado con el trabajo.
o Propuesta de una imagen ilustradora.
• De libre elaboración, que consistirá en la propuesta de los alumnos. Éstos consistirá en una reflexión amplia, en la aportación de vídeos, presentaciones, artículos, páginas webs, blogs, comentarios de películas, música, poesía, etc., que tengan algo que ver con lo que se trate en clase. Se dirigirán al email de filosofía redactado adecuadamente y con los enlaces oportunos. El profesor lo publicará y aparecerá firmado por el alumno que lo propone.

B) Comentarios: Los alumnos deben realizar de tres a cuatro como mínimo por trimestre. Deben mostrar o bien una reflexión (como las del diario) en relación a un artículo, o una crítica razonada (positiva y/o negativa) de un trabajo de un compañero, o bien una aportación en relación con un artículo, es decir, la relación con una película, una canción, un libro o un material disponible en la red. No se aceptará como comentario el que no se ajuste a lo indicado, salvo excepciones que el profesor valorará. Debemos olvidarnos de “que buen trabajo ha realizado”, “me paree muy bien lo que ha hecho mi compañero”, “este video me parece muy interesante”, etc.

Las labores del curso (1): El Diario de Clase

Debemos tener en cuenta que el motor de toda nuestra actividad en la clase de Filosofía es el trabajo continuo y constante, el cual se desarrolla en nuestro Diario de Clase. En él, recordamos, debe recogerse el trabajo en el aula en el día correspondiente (notas de clase, apuntes, ejercicios, etc.) y el trabajo fuera del aula. Éste consiste en la ordenación de los contenidos tratados ese día en clase así como la descripción de cómo se ha llevado a cabo en la clase. Esto se completa con el apartado de la reflexión. Ésta debe ser diaria (cada vez que tenemos Filosofía) y consistirá en la elaboración de una reflexión sobre tema libre y de escritura libre. Como hemos visto este apartado ha dado problemas, por ello se recomienda seguir el siguiente esquema hasta que tengamos la suficiente destreza en ello:
1. Elección de un tema que tenga que ver más o menos con lo tratado en clase.
2. Elaboración de preguntas (Problematización) sobre el tema elegido (téngase en cuenta nuestra Caja de Herramientas).
3. Respuestas a las preguntas (Tesis), es decir, que pienso yo sobre el tema.
4. Por qué pienso eso (Argumentación).
Para la elaboración de este ejercicio ten especial cuidado en tu redacción, esto se facilita con el material de redacción que tenemos en nuestra caja de herramientas.
Te recuerdo los aspectos que se tienen en cuenta en la evaluación del Diario, así como su valor numérico en la calificación:
A) Primera parte con valor del 20%:
• ¿Está completo?: se trata de observar si tiene todas las actividades tanto de clase como las de casa todos los días.
• ¿Está ordenado? Se observa con claridad la fecha y si se distinguen las partes del trabajo diario
• ¿Cómo está redactado?

B) Segunda parte con valor del 50%, que valora la realización de parte del trabajo de clase:
• ¿Se hacen los ejercicios de clase, se toman notas, etc.?
• ¿Se hacen síntesis y aclaración de los contenidos tratados en el día?
• ¿Se describe cómo hacemos el trabajo en el aula?

C) Tercera parte con valor del 30%, dedicada a vuestra opinión, a valorar vuestra capacidad de filosofar libremente:
• ¿Qué y cómo piensas sobre diversos aspectos?

Felicidad: Videoclips para la reflexión

Ahora disponéis de los videoclips que hemos empezado a trabajar en clase. De esta forma se encuentran a vuestra disposición para observarlos más detenidamente. El orden es el que hemos establecido en clase: 1) Bobby McFerrin "Don't Worry, Be Happy"; 2) Goldfrapp "Happiness"; 3) La Cabra Mecánica "Felicidad".

Primeros Ensayos Filosóficos

Durante los últimos días el curso ha estado realizando un proceso de trabajo individual que ha finalizado con la redacción de su primer escrito filosófico. El tema de partida era el de Percepción y Realidad. Lo que aquí se ve es sólo el producto final, seguramente con lo que más hayan aprendido es con el proceso de formación del propio pensamiento. El cómo se ha ido llevando a cabo ya lo contaremos la semana siguiente.

Los textos terminados están aquí ya publicados, de manera que todo el mundo puede leerlos sin tener que utilizar papel. ¡Esto sí parece una gran ventaja! ¿No?

Los ensayos están ordenados alfabéticamente.

Primer Ensayo Filosófico - Percepción y Realidad

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